FILME COMPLETO: Ocean Heaven Autismo

Jet Lee interpreta o pai de um Jovem autista Que Tenta a TODO Custo preparar o MESMO para Vida e ATÉ MESMO para a morte.

comentário: Me emocionei muito com esse filme. Ele retrata a dura realidade que a maioria dos pais de crianças especiais passam, a angústia da pergunta: "se eu for antes do meu filho quem cuidará dele?". Quem tem outros filhos e são normais não se preocupam tanto assim, pois,mesmo não sendo obrigação dos irmãos , existe a esperança de por amor e compaixão os irmãos cuidarem do que é especial. Mas quem como eu só tem um filho e é especial só nos resta pedir a Deus para levá-lo antes de nós. ass. KARLLA, MÃE DE LUAN.

FILME: Ben X, a fase final

Ben É um Jovem Que sofre da síndrome de asperger e  se isola na  SUA Realidade No Mundo de Archlord, um Jogo virtual. Seu Modo de Vida Causa estranheza nos SEUS Colegas de classe, Que o julgam e o Não o aceitam ..

FILME COMPLETO: UMA VIAGEM INESPERADA

Quando Corrine descobre que seus dois filhos gêmeos são autistas, ela fica inconformada a princípio, mas acaba aceitando o veredito. Ela então conta ao marido sobre o fato, e ele lhe diz que não quer lidar com o problema do autismo. Por isso, Corrine o abandona, e passa a criar os meninos sozinha. Ela os coloca numa escola e não informa sobre problema dos meninos. Mas a atitude estranha das crianças faz com que os professores a acusem de maus tratos e, quando Corrine conta a verdade, eles a mandam procurar outra escola. Finalmente, graças ao apoio incondicional da mãe, as crianças conseguem superar as dificuldades 

AUTISMO: LISTA DE ATIVIDADES SUGERIDAS POR SHOPLER PARA TRABALHAR AS ÁREAS DE DESENVOLVIMETO DE CRIANÇAS AUTISTAS.

ADOREI ESSES MATERIAIS E ATIVIDADES COM EXCELENTES SUGESTÕES PARA PAIS, PROFISSIONAIS E PROFESSORES.

LISTA DE ATIVIDADES SUGERIDAS POR SHOPLER PARA TRABALHAR AS ÁREAS DO DESENVOLVIMENTO E DO APRENDIZADO DE CRIANÇAS AUTISTAS.

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DICAS DE ACOMODAÇÕES SENSORIAIS PARA O DIA-A-DIA

ADOREI AS DICAS ABAIXO.

Algumas dicas da Patrícia Piacentini tem me ajudado instantaneamente e claro, tudo isto só é de grande valia quando a criança tem seus problemas médicos e nutricionais direcionados.

 Se seu filho anda muito rápido ou corre e fica difícil acompanhá-lo, coloque uma mochila pesada em suas costas. É mágico. Ajuda a acomodar o sistema proprioceptivo. Amei o resultado! uma mochila com 3 kg dentro, foi o suficiente para fazê-lo andar ao meu lado na rua sem precisar andar de mãos dadas!

Outra dica simplérrima que mudou a minha vida: não havia Cristo que ensinasse meu filho a encher um copo d’água sem derramar líquido pra todo canto. Solução: um copo colorido.  A visão não tem profundidade para que ele perceba o que é água e o que é vidro e o seu reflexo. Ele não consegue parar porque ele não percebe o nível!!! Num copo colorido ele vê a água.

Toda criança precisa de um objeto de transição, até mesmo as típicas. As deixam mais seguras. Crianças que andam com um objeto de transição, não se desregulam e não desenvolvem estereotipias para promoverem auto-regulação. Geralmente.

  Andar na ponta dos pés: o que ajuda são calçados pesados e que fazem a curvatura do pé. Ativam os receptores proprioceptivos plantares, trazem a consciência corporal, estimulando a postura correta.

 Outra dica mágica de acomodação sensorial que pode ajudar muitas crianças no espectro: se seu filho não pára sentado pra comer ou fazer alguma atividade e se pára fica inquieto, coloque aquelas cobrinhas, que servem de peso de porta, sobre o colo dele. Acalma e organiza. Funciona!

 Isto tudo é distúrbio de propriocepção, presente em muitas crianças com autismo, acho que em todas que eu conheço.

- Para escovar os dentes, escova elétrica.

- Para dormir luz apagada, uma coberta bem pesada e um cd com sons suaves da natureza ou uma pequena fonte de água no quarto, acalmam. Ondas eletromagnéticas de tvs, computadores, celulares … fora. O tic-tac do relógio também.

- Um abajur  bem suave com luz azul também ajuda a acalmar se a criança não gosta de luz apagada.

Acomodação sensorial visual: troque as lâmpadas fluorescentes que oscilam de frequência e atrapalham hipersensíveis visuais, por lâmpadas de LED, estáveis, econômicas e ecológicas. É um investimento no seu filho e no meio ambiente também.

Mapear o ambiente da criança ajuda a diminuir a hiperatividade.

Exs: coloque um tapetinho de borracha embaixo do chuveiro, é ali que ele deve se posicionar para o banho.

Um tapete bem felpudo e bonito para a hora de se enxugar.

Um círculo, faixa ou marcação no chão para quando estiver jogando e brincando. O mesmo quando estiver em sala de aula ou sessão terapêutica.

Brincar com lanternas no escuro estimula a visão e o sistema vestibular,

 Brincar com feijão e espuma de barbear para estimular o tato,

Brincar de walk-talk estimula a audição,

 Usar relógio de cozinha para ensinar tempo,

Fazer brincadeiras como esconde-esconde em um local cheio de almofadas/obstáculos para estimular a coordenação motora.

ESTRATÉGIAS QUE PODEM SER USADAS PARA AUXILIAR A INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM TRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTISTA.

Algumas atitudes e estratégias simples que adotamos no nosso dia a dia, podem auxiliar no processo de inclusão de alunos com transtornos do espectro autista no ensino regular. Entre estas podemos citar as seguintes:

- fale o mínimo possível, quando esta iniciando uma atividade nova ou quando ele está concentrado, pois as pessoas falando sem parar estressam muito o autista;

- use gestos, sinais, figuras e objetos para facilitar o entendimento daquilo que está sendo solicitado ou exposto;

- mantenha um quadro de rotina sempre a vista do aluno, ou na sua classe, para que ele tenha a previsibilidade do que vai ocorrer durante o período escolar;

- planeje as suas atividades com base em uma avaliação diagnóstica e não com base na relação de conteúdos previstos para a sua série ou ciclo;

- a avaliação diagnóstica deve ser feita no início do processo de ensino e aprendizagem para que possamos obter informações sobre os seus conhecimentos, capacidades de comunicação, aptidões, habilidades e competências. Com base nestas informações, podemos escolher as melhores estratégias de ensino e organizar o processo de acordo com os esquemas da criança;

- aposte em gestos manuais, para crianças não verbais, como forma de estabelecer um canal de comunicação. Além de ajudarem no entendimento do que esta sendo solicitado, trabalhando a linguagem compreensiva, ela permite que você estabeleça uma interação com o aluno aumentando o engajamento;

- incentive a imitação. Muitas condutas adaptativas aprendidas iniciam com a imitação e, com a prática, acabam interiorizadas ajudando o aluno a dar respostas adequadas que o momento exige;

- incentive, inicialmente, o movimento coativo, pois o movimento mão sobre mão amplia a comunicação e o engajamento. O contato corporal aumenta o vínculo entre professor e o aluno. Mas tenha claro que tipo de contato físico o seu aluno gosta e aceita;

- muitas vezes, para chamar a sua atenção, tocar em seu rosto, nas costas ou atrás da nuca tem efeito maior que as palavras, pois estas zonas são proprioceptivas;

- crie um ambiente nutritivo, ou seja, que apresente estímulo constante, mas na dose certa. Não coloque excesso de cartazes na sala de aula, pois pode perturbar o aluno;

- inicialmente, se preocupe com intervenções e atividades mais centradas nos alunos para depois explorar atividades em grupo;

- lembre-se que o desenhar e o brincar são estágios importantes. Não adianta pensarmos em leitura e escrita se não passarmos por outros estágios e habilidades anteriores. Então, não é perda de tempo se ficarmos mais tempo em atividades de coordenação, classificação, seriação pareamento e artísticas;

-tenha em mente que um grande número de alunos com síndrome de asperger se comunicam melhor, mas são ansiosos, tem dificuldades com transições e mudanças e com a quebra de rotina. Desenhos e gravuras antecipam o que vai acontecer e, se você mudar uma rotina, avise com antecedência;

- alunos autistas têm dificuldades em generalizar, ou seja, de transferir o conhecimento de um cenário para outro. Sempre retome o que deve ser feito;

- forçar o contato visual pode quebrar a concentração de alunos com transtornos do espectro autista. Eles podem ouvir e perceber melhor se não forem forçados a olhar nos olhos das outras pessoas;

- lembre-se que a defensibilidade sensorial no autista é comum. Esta é um subconjunto da disfunção de integração sensorial, mas pode estar presente em outros transtornos. A sobrecarga sensorial leva o aluno a um colapso, ou seja, eles evitam ou reagem contra aquilo que causa desconforto. Cuide para que a sala de aula não tenha uma sobrecarga de estímulos sensoriais e procure atividades e objetos calmantes, que a criança goste, para ajudá-lo a equlibrar-se quando necessário;

- tenha em mente que muitos autistas têm intolerância a sons agudos, sons da mastigação, a luzes fluorescentes, podem não gostar de toques súbitos, evitam alguns tipos de tecido em contato com a pele, enjoam cheiros, alimentos, texturas e temperaturas. O professor e a escola têm que conhecer este aluno para evitar fatores como estes que podem desequilibrar os alunos;

- crianças com transtornos do espectro autista são sobrecarregadas quando expostos a um monte de estímulos sensoriais ao mesmo tempo. Como eles não processam adequadamente estes estímulos, entram em um processo de luta e fuga. Não é falta de vontade de estar com o outro, e sim, a sobrecarga sensorial. Tenha cuidado com festas e apresentações. Não deixe o aluno em uma fila esperando a sua vez de jogar e/ou se apresentar. Se for sair para um passeio, fora da escola, faça ele chegar cinco ou dez minutos antes de sair, pois eles não agüentam esperar meia hora para o início da atividade;

- tenha um ambiente simples e adequado;

- trabalhe muito com a motricidade e a psicomotricidade. É comum alunos com transtornos do espectro autista ter problemas de coordenação motora, problemas espaciais e temporais e dificuldades em cruzar a linha média (significa que uma mão espontaneamente se move sobre o outro lado do corpo para trabalhar). Desta forma, quando se alfabetizam, se tem problemas nesta área, acaba escrevendo só de um lado do papel e tem problemas de organização no espaço.

fonte: atividadesparaeducacãoespecial.com